|
PROJECTE “CREA”
La intel·ligència vertical sempre busca la solució més evident als problemes. Altrament, l'objectiu del Pensament Lateral no és buscar solucions, sinó generar el major nombre possible d'alternatives. Més endavant, quan la recerca finalitza, es pot determinar quina és la millor de totes elles.
En conseqüència, el principi que es desprèn és clar: Quantitat és qualitat.
El desenvolupament d'aquesta actitud és un procés lent que s’extèn al llarg de tota l'Etapa d'Educació Primària a través de les diferents variants:
OBSERVACIÓ DIVERGENT
L’objectiu prioritari, tal i com la resta de les variants de les estratègies, és acostumar al subjecte a la recerca de múltiples solucions davant una situació problemàtica. En aquesta ocasió, farem servir il·lusions òptiques, imatges que semblen tenir una sola interpretació, però que en canvi ofereixen múltiples alternatives de visualització.
D'altra banda, aquestes activitats ensenyen al subjecte a practicar l'observació divergent, procediment eficaç en situacions de resolució lateral. Els objectius que es pretenen modificar en termes creatius han de ser analitzats des de múltiples perspectives, variant els enfocs i buscant sempre una observació divergent que en permeti superar la visualització vertical.
IMATGES AMBIGÜES
En aquesta ocasió, presentem imatges ambigües que donen a entendre múltiples interpretacions per banda del alumnes.
Una vegada més, l'objectiu final és fer que els alumnes interioritzin progressivament l'actitud lateral de recerca d'alternatives múltiples.
PLAYING
En aquesta ocasió farem servir la dramatització amb situacions presentades als alumnes buscant diferents versions.
Una vegada més, l'objectiu final és fer que els alumnes interioritzin progressivament l'actitud lateral de recerca d'alternatives múltiples.
En aquesta ocasió, la modalitat de treball no presenta cap material d'aula. Només en algunes situacions que puguin ser ofrenades als alumnes per a la seva dramatització.
PENSAMENT EXPANSIU
Aquesta modalitat presenta una variant manipulativa més clara que les anteriors ja que és l'alumne qui crea nous objectes a partir de diferents peces que se'ls dóna.
FIGURES GEOMÈTRIQUES NIVELL 1
El nivell 1 treballa les figures geomètriques com a definició dels components del conjunt que es presenta en cada activitat. D'aquesta manera, per exemple: Els alumnes han d'oferir diferents definicions al conjunt que es presenta.
Totes les definicions són vàlides. Encara que els elements sempre són el mateixos, no és igual començar pel triangle gran que pel triangle petit o el cercle. De la mateixa manera, no és el mateix construir la definició amb la característica de figura que amb la característica de figura més color. Aquestes variants, permeten la construcció d'alternatives múltiples. Però al mateix temps, ensenyen de forma intuïtiva als alumnes que hi ha diferents formes "d'entrar" a dins d'un problema. Això és el que més endavant, quan arriben a l'Etapa d'Educació Secundària, coneixeran amb el nom de Punts d'entrada.
FIGURES GEOMÈTRIQUES NIVELL 2
Al nivell 1 d'aquesta modalitat demanàvem als alumnes que donessin la definició de diferents formes al conjunt de figures que els mostràvem.
Al nivell 2 el grau de complexitat augmenta al demanar-los que manipulin les figures per arribar a noves alternatives.
SUPOSIT PREVI
L’objectiu que s’intenta perseguir és identificar les nostres limitacions i superar-les.
Volem buscar de forma creativa la solució a una qüestió. Sense limitar-nos a solucions estereotipades. Hem d’aconseguir es que els nens es preguntin: Què és el que no estic fent i podria fer per solucionar un problema?
MODELS ESTABLES
El concepte dels models estables es potser el més important dels que es fan a l’hora de treballar la realitat.
Un model estable es tot allò en que el significat esta compartit per dues o més persones, i l’objectiu es ajudar a l’alumne a interioritzar el concepte del model estable i, sobre tot, entrenar-lo per superar-lo, quan la situació o requereixi.
Un exemple, seria: “2”. Què veus? El número dos, tothom ens diria. Per superar aquest model tenim que anar més en ja i veure que podem extreure per exemple: “un cigne”.
BRAINWRITTING
Es una alliberació creativa amb l’únic fi de reconèixer un seguit d’idees que puguem utilitzar d’orientació a la solució d’un problema. I amb això pots valorar-les i optar per la millor d’elles.
El que es vol aconseguir es una pluja d’idees per solucionar un problema i totes les idees que es donin son valides.
ANALOGIES
El que volem es OBSERVAR – IDENTIFICAR – COMPARAR – RELACIONAR – DIFERENCIAR aspectes comuns de diferents objectes d’ús quotidià. |